НМТ-2025: експерт розповів, що стоїть за суперечками про складність тестів та навіщо учням формули й дати

07 червня 2025 р. 14:42

07 червня 2025 р. 14:42

Завдання національного мультипредметного тесту (НМТ) звинувачують у тому, що вони перевіряють малозначущі деталі або вимагають від учнів знання непотрібних формул. Вчитель і засновник школи "Базис" Олександр Триліс у статті "Чи потрібна нам школа без формул і дат?" пояснює, чому ці суперечки — не про самі тестові завдання, а про те, яку освіту ми вважаємо потрібною для нашої країни.

На думку автора, школа має не "ознайомлювати" з навчальними предметами, а саме навчати. Інакше, за його словами, Україна втратить майбутніх фахівців, які є надзвичайно важливими для її майбутнього.

Експерт вважає, що, якщо залишити в школі тільки спрощену програму (тобто лише те, що "потрібно для життя"), то майбутні таланти не отримають доступу до знань, необхідних для вибору складніших освітніх траєкторій.

"Підхід "полегшимо учням життя, скасуємо профільний рівень, залишимо загальні уявлення, ознайомлення, а спеціалісти потім самі звідкись візьмуться й навчаться" я вважаю катастрофічним. Він наче логічний, адже орієнтується на більшість учнів у класі (а можливо, там — жодного майбутнього спеціаліста)", - пише автор статті.

Однак, пояснює він, виховання майбутнього спеціаліста потребує значно більших обсягів практичних знань, формул і фактів, ніж це потрібно під час "ознайомчого" курсу й буде цікаво іншим школярам у класі.

Експерт переконаний, що для того, щоб школа могла навчати учнів, а не лише ознайомлювати їх із певним предметом, потрібно надати їй ресурси.

За його словами, необхідна, перш за все, якісна підготовка вчителів.

На думку Триліса, кожен учитель має володіти профільним рівнем предмета, помічати здібних учнів і поєднувати на уроках елементи поглибленого та базового рівнів , а країна має інвестувати в освіту (як у вчителів, так і в обладнання, методики), щоб кожна школа могла організувати навчання на поглибленому рівні .

Експерт також наголошує, що майбутні роботодавці, представники університетів також мають стежити за рівнем викладання у школі.

"Майбутні роботодавці, викладачі вишів, профтехучилищ, науковці контактують зі шкільним середовищем свого профілю, з учителями, передають досвід", - пише він.

Триліс переконаний, що немає дітей, які не мають схильностей ні до якого предмета чи сфери. Він додає, що головне завдання школи — зацікавити учнів, і на кожному уроці створювати можливості для цього.

"Я наполягаю, знайдеться один, а може, декілька напрямів, у які дитина вкладатиметься із задоволенням, з ентузіазмом, з усією своєю енергією. Не потрібно на кожному уроці — але на кожному уроці має бути створена така можливість", - заявляє експерт.

Триліс звертає увагу на те, що дискусії про НМТ — це симптом глибшої проблеми. Він додає, що потрібна системна, ресурсна та відповідальна політика в освіті, яка не залишить без шансів майбутніх фахівців.

У соціальних мережах шириться інформація, що нібито завдання НМТ із історії України побудовані на "малозначущих для учнів постатях і подіях", та що "програма оцінює пам’ять, а не історичне мислення вступників". В Українському центрі оцінювання якості освіти відреагували на цю інформацію та вказали, що програма національного предметного тесту з історії відповідає навчальній програмі для учнів загальної середньої освіти. Там навели приклади перекручених тестів, які нібито були на НМТ з історії та порівняли їх із оригінальними.

Політика