ЕКСКЛЮЗИВ ОФІЦІЙНО Від робототехніки до штучного інтелекту: як у дніпровському ліцеї №134 розвивають STEM-освіту

08 вересня 2026 р. 20:00

08 вересня 2026 р. 20:00

У дніпровському ліцеї №134 STEM-освіта стала не окремим факультативним напрямком, а частиною системи навчання — від початкових класів до старшої школи. Учні не лише вивчають фізику, математику чи інформатику, а й застосовують знання на практиці: конструюють, програмують, працюють із мікроконтролерами, створюють роботизовані системи та експериментують зі штучним інтелектом. Як це відбувається, бачили журналісти видання «Наше місто».

Розвиток став можливим завдяки кабінету мехатроніки

Особливого розвитку цей напрям набув після появи в ліцеї кабінету мехатроніки, який з’явився за підтримки Дніпровської міської ради та компанії «Інтерпайп». За словами вчителя інформатики та фізики Олександра Черменського, це дало можливість перейти від окремих STEM-елементів до системної інженерної освіти.

Олександр Черменський

-Ми розробили авторську модель STEM-освіти, орієнтовану на підготовку майбутніх інженерів у контексті індустрії 5.0, – пояснює Олександр Черменський.  – У цій моделі ми зробили особливий акцент на робототехніці, електроніці, AI-інженерії, математиці та мехатроніці. STEM поступово інтегрується в різні предмети, а для учнів також працюють окремі курси з мехатроніки, електронної інженерії та розробки інтелектуальних систем керування. Зараз ми активно розвиваємо напрям комп’ютерного зору, коли штучний інтелект аналізує інформацію, отриману з камер, і допомагає створювати практичні інженерні рішення. Для нас важливо, щоб учні не просто користувалися штучним інтелектом як помічником, а самі розуміли принципи його роботи та використовували його як інструмент для розробки.

Інтернете речей та комп’ютерний зір

Одним із таких проєктів стала система на базі мікроконтролера ESP32, яка поєднує інтернет речей та штучний інтелект. Керувати системою можна традиційно — через сайт і кнопки, або за допомогою жестів, які розпізнає камера. Учні запрограмували п’ять жестів: наприклад, знак «ОК» вмикає світлодіод, «лайк» змушує його швидко блимати, а жест «стоп» припиняє роботу. Для розпізнавання використали програмну бібліотеку TensorFlow.

Віталій Гордій

-Ще один напрям — комп’ютерний зір у промисловості, – розповів 11-класник Віталій Гордій.  – Старшокласники створили модель автоматизованого сортувальника, який аналізує деталі за кольором, формою та наявністю дефектів і розподіляє їх відповідно до заданих параметрів. У нашому ліцеї також працюють над системами моніторингу стану водія, безконтактного керування, розумної охорони, яка реагує саме на рух людини, а не тварини чи іншого об’єкта. Таким чином ми знайомимся з технологіями, які вже використовуються або активно розвиваються у сучасній промисловості.

Ліцеїсти вмотивованні та захоплені

STEM, утім, у ліцеї не обмежується старшими класами. Елементи інженерного мислення починають формувати ще в початковій школі. Діти будують конструкції, моделюють міста, експериментують із простими механізмами та вчаться шукати практичні рішення. Директорка ліцею Ольга Моргун наголошує, що STEM поступово проходить через усю освітню систему закладу. При цьому його поєднують не лише з математикою, фізикою та інформатикою, а й з іншими предметами — від історії до природничих дисциплін.

Ольга Моргун

-Наші учні беруть участь у різних конкурсах, проєктах, Всеукраїнському тижні інженерії, STEM-тижнях та інших освітніх ініціативах, – зазначає Ольга Моргун.  – Ми інтегруємо STEM у різні предмети, тому що інженерне мислення потрібне не лише на уроках математики чи фізики. Діти можуть поєднувати історію з моделюванням, математику — з фізикою та мехатронікою, а природничі дисципліни — з практичними дослідженнями. Поступово з кожним класом STEM-складова стає глибшою, а в старшій школі учні вже працюють над серйозними інженерними та дослідницькими проєктами. Ми бачимо STEM як провідний і результативний напрям ліцею, який дає дітям не лише знання, а й практичні навички, необхідні для їхнього майбутнього.

Молодшокласники перетворюються на дослідників

Розвивати ці компетентності учням допомагають не лише уроки. Ліцей бере участь у міждисциплінарних та інженерних проєктах, співпрацює з Дніпровською політехнікою, долучається до STEM-фестивалів та конкурсів. За словами педагогів, така практика вже дає результати: учні здобувають призові місця на освітніх та інженерних змаганнях, а авторські напрацювання вчителів представляють на професійних конкурсах. Показовим є й досвід молодших школярів. Під час STEM-тижня вони перетворюються на маленьких дослідників: будують вежі з паличок і пластиліну, створюють цілі міста, експериментують з електропанелями та вже замислюються над тим, як одного дня сконструювати корисного робота.

Молодщокласник не стоять осторонь

У ліцеї переконані: сучасна STEM-освіта має починатися не з теорії про технології, а з можливості власноруч щось створити. Саме тому школярів поступово ведуть від простих моделей і експериментів до робототехніки, програмування, штучного інтелекту та складних інженерних систем. У час стрімкого розвитку технологій та штучного інтелекту такий підхід дозволяє школі готувати дітей не лише до професій, які існують сьогодні, а й до тих, що формуватимуться завтра.

Фото Володимира Федорищева.

Нагадаємо, раніше ми писали про те, як у Дніпрі реформується профільна освіта.

Дніпровські